Significados

Significados de la experiencia según Silvia Quevedo

 

Comentarios sobre la producción de Estefanía.

 

             Para Estefanía lo más significativo es el contexto en el cual está situada su escuela, en Uspallata, una zona rural de nuestra provincia de Mendoza. Relata anécdotas con las características que diferenciaban el viejo edificio del secundario, del nuevo. Expone su adolescencia con el sentido del intercambio social y la comunicación con sus compañeros, dando más importancia a la relación que existe con sus pares que a cualquier otra experiencia vivida durante su época del secundario.

            Al leer su blog descubrí que en cuanto al inglés como contenido escolar del nivel medio, nunca es significativo; ya sea porque durante los 5 años tuvo a la misma profesora, que utilizó siempre el mismo libro y que caracteriza a las clases como monótonas y aburridas. En cuanto a la entrevistada tampoco cree que cobré mayor relevancia, puesto que en general el que asiste fuera de horario escolar a estudiar inglés,  las clases en el aula no le interesan y sale aprobado.

           El alumno de nivel medio que recibe estudios del idioma inglés de manera extra escolar en general sus estudios están mucho más avanzados que en la escuela y esto le permite ayudar a sus compañeros y desobligarse del estudio de la materia.

           Como conclusión y reflexionando acerca del sentido de ser docente hoy, creo que este desafió que nos hemos planteado como futuros docentes de inglés nos permite buscar dentro nuestro, activar nuestra creatividad para poder mediar con el conocimiento que para muchos adolescentes es inútil, dado el contexto social en el cual están inmersos.

Significados de la experiencia según Ma Belén Soria.

 COMENTARIO SOBRE LA PRODUCCIÓN DE Ma.JOSÉ.

En las experiencias recorridas, el Inglés como contenido escolar en la escuela secundaria no tuvo mayor importancia, era sólo una materia más. En los casos observados, no se encuentran muchos recuerdos sobre la asignatura, ya que se poseían estudios paralelos en institutos privados, lo cual les otorgaba cierta seguridad frente a su cursado en la escuela de nivel medio.

En ninguna de las experiencias, el Inglés de la secundaria tuvo peso a la hora de elegirlo como carrera universitaria.

Con relación a las historias de vida durante la adolescencia y la condición de alumno en el secundario, la interacción con los pares ha sido el punto en el que más se ha hecho hincapié.

En todos los casos la relación con los compañeros ha sido determinante a la hora de definir el rasgo más importante de su adolescencia.

También ha quedado manifiesta una comparación que todos han hecho espontáneamente respecto a los profesores y alumnos de antes y los de hoy. La opinión general es que antes había un mayor respeto (o miedo, no se) del alumno hacia el profesor. Hoy la relación entre ambos es más flexible, más abierta, no tan rígida.

Por último, de acuerdo a lo que he podido analizar, creo que ser docente de Inglés o de cualquier otra materia en el contexto actual es un desafío.

La universidad no brinda las herramientas necesarias que un profesor recién recibido y sin experiencia previa debe tener para hacer frente a una clase integrada por jóvenes que forman parte de una sociedad muy conflictiva. Es común escuchar decir a un profesor  que su primera experiencia docente no fue muy placentera, que se encontró con una realidad diferente a la que esperaba y para la cual no se sentía preparado.

Por su puesto frente a un desafío algunos eligen asumirlo con responsabilidad y sentido crítico y así logran buenos resultados. Pero también hay otros que tratan de "zafar", como pueden, sin importarles las consecuencias de sus acciones y la equivocada influencia que pudieran ejercer.